我目前是高二的一名西語老師，我們班學生用西語替代英語參加高考。這學期開學第一周，我一上來沒教課本知識，而是先教學習方法——天盤地盤。下面為開學兩周的教學日記。
2月10日
教改？不教改？
今天學校開始補課，昨晚一晚沒睡踏實，一直心裡猶豫：照常傳統講課？還是打破舊模式，教工具？學生會接受嗎？
講工具，心裡准備不太充足，還是沒敢講。俗套模式上課。
2月11日教改！
甩開手干吧！不管那麼多了！不然猴年馬月才能實現教學改革？！
今天教工具了！進步！打破農耕模式，心裡很爽！
今天給學生展示了腦圖的畫法和各學科（語數外、理化生、史地政）腦圖展示。另外，大家對大覺的日記《腦圖、三段論用到哪裡都是寶貝（刪減脫敏版）》覺得受益，還對清華協的醫學博士舒暢的醫學圖畫很感興趣。
我心裡還是有點沒底，走著瞧吧。
2月12日
上午：批量學習的前奏
今天膽子更大了，給學生看了：
1.我和先生在生活、處理婚姻問題上畫的腦圖、三段論，也博了學生一笑。
2.《教師七教改開示（脫敏＋語言學生化處理）》，學生一人讀幾句，場面歡樂＋驚歎＋懷疑。學生對“總論＋細節＋實踐”的循環、批量學習感到很震撼。
學生反饋：真有這麼好效果嗎？躍躍欲試——實踐是檢驗真理的唯一標准。
今天為今後工具學習、批量學習鋪下了路。
下午：腦圖落後了！？
剛才學習了開示，發現腦圖三段論還遠遠不夠，要加上天盤地盤！
OH MY GOD！上午剛跟學生介紹了腦圖有多先進，立馬就落後了？現代化步伐太快了！
2月15日
工具推廣：由外語小組到整個學校
今天下午學校外語組開會，我用腦圖匯報的上學期期末成績分析，並且展示了上學期運用腦圖三段論，學生們進步的實例。
老師們一聽說學生進步，都瞪大眼睛聽我說，一致反應非常好，校長也表揚。有的老師會後還找我要資料，說：“我教了這麼多年書，對知識已經非常熟悉，就是缺這麼個方法！今天我聽你說，收獲最大！”
校長說，剛才XX說得沒錯，工具比知識更重要！最後大家推選我到學校大會上再次介紹。現在只是推廣了腦圖、三段論反應就這樣好了，如果再把更先進的天盤地盤用到教學上，真不知道會啥樣。
2月17日
天盤梳理《西語第一冊》
下圖是學生師兄整理的“初一至初三文言文”天盤、地盤：
看了這兩張盤，我心裡大概有譜了，今天讓學生畫《西語第一冊》的天盤。天盤的每個小星球，只是簡單的把書上1-24課進行內容羅列，總共是24顆星球。這樣就把一本書變成了一張紙，學生們也都很配合。如下（注：當時沒學原理，所以環繞方向錯了，應是順時針左旋）：
2月18日
梳理整合《西語第一冊》天盤
由於只對天盤地盤粗糙了解，就先按照《文言文天地盤》照貓畫虎吧！
今天引導學生在《西語第一冊》天盤的基礎上歸納整理，合並同類項（比如第1課和第4課都講了“名詞的用法”，就歸為一類）。今天的步驟：把天盤上知識點合並同類項——梳理出腦圖1.0版——小組討論，充分學習別人的分類方式——再次梳理出腦圖2.0升級版。
下圖為學生在進行整理及成果：
2月19日
學生畫天盤、腦圖的感想
每位學生的腦圖1.0版本在小組討論後均升級為2.0版本，學生感想：請看下圖！（本班共計20人，19人參與繪畫天盤、地盤和腦圖，19人一致好評；另外1人是個理解能力很強的學霸學生，他不喜歡畫圖，我就允許他自由看西語圖書角的學科拓展書籍，以保證不強求，大家都比較開心，又有事做。）
2月20日
激發創造力——梳理時態
前幾天通過梳理《西語第一冊》學習了腦圖、天盤。
今天激發一下大家的想象力、創造力，來梳理一下已經學過，卻學得很零散的時態吧！
20個學生，居然有這麼多種梳理方式！學生們上課輕松又愉快，復雜的知識點也變得簡單可愛有趣了。學生們太厲害了！
學生傑作
天盤版：
羅盤版：
手工羅盤版：
漫畫版：
數軸版：
河流版：
腦圖版：
學生這兩天單單整理時態就有了7個版本：天盤版、地盤版、地盤手工制作版、腦圖版、數軸版、漫畫版、河流版。而且每人都至少用了三種方法整理，不同工具，不同思維，超乎想象！
2月21日
突破：教師批量備課＋學生批量自學
振奮人心，信心倍增的一天！
突破一：
批量備課，新舊知識聯系、知識全貌中鎖定位置
用羅盤或腦圖備課，有了一種“一生二，二生三，三生萬物”的感覺，強烈體會到新舊知識的前後聯系。假設“0”是書上新知識，以往講課就片面講這一點就完成任務。這次用天盤和腦圖備課，一步步推導出前後知識“－3，－2，－1,0,1,2,3”，終於形成一個小體系，看到了全貌。講課也有了高度，引導學生總體把握、脈絡梳理、新知定位。說實在的，我自己經過一番天盤、腦圖的梳理，進步很大！感恩研發工具的前輩們，感恩法秀師兄在西語上的幫助。
突破二：
批量學習，擺脫“老師教、學生學”的模式——學生自主學習
今天一節課學了3個時態！（西語一共15個時態，一節課學3個，前所未有！以往1個時態就要講幾節課呢！）
更重要的是，第2個、第3個時態都不是我要教的，而是學生自己探索出來的，而且不僅探索出了用法，甚至連怎麼變位都自己推導出來了！學生在前面拉著，後面推著我，這樣往前走，哇！輕松啊！對比以往我費了老牛勁兒地死拖硬拽，現在真是輕松愉悅。
1.學生新學的時態整理：
數軸版：
2.下面是學生批量學習時態心得：
小結
俗話說，“好的老師懂裝不懂，不好的老師不懂裝懂。”這樣就把課堂還給了學生，老師只是敲鑼邊兒的了。讓學生自己鑽研，問書、問教材、小組討論，告別直接問老師答案的時代。
我問學生：“是我講你聽好，還是我不講你自己琢磨明白好？”
答：“自己！”
這樣，學生上課忙得要命，無一走神，討論熱烈，下課了都捨不得結束，連班裡考30多分的學生都學懂了，給沒懂的學生當小老師，飛速進步，成就感、自信心飙升！
而我呢，在學生中閒逛，左邊鼓勵一句，右邊贊揚一句，齊活。今天學生聊天還說呢，現在我上課就是在學生座位中間來回轉悠……
原來心目中學生挺一般的，沒想到居然這麼棒！天生具有鑽研探索的本性！以前教得不好賴誰呀，模式落後，忙死自己，累死學生，成績上不去，干著急。
天盤地盤，新工具，新思維。思維方式的改變，會導致巨大的差別。“天地的道理，變成自己的道理，然後自己變成天地。”
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北京 寶蔓（女 24歲）